我们的教师采用各种应用学习和教学方法. 

我们需要广泛的临床培训，重点是社会公正和文化流畅性. 学生被训练将这些实践与他们的个人工作相结合, 家庭及团体辅导.

我们学生的经历包括:

• 三个学期的个人和高级团体咨询实习，这在该地区是独一无二的
• 现场监督的内部实习培训
• 所有课程都采用实践方法学习
• 学生目前是我们的溢出 咨询 & 心理服务 (CAPS).

我们的课程强调从文化角度出发的基于力量的人类发展模式.  该学院采用多种理论方法，包括古典和当代咨询理论, 系统框架, 多元文化和社会公正的观点是一致的 多元文化咨询发展协会 ——多元文化 & 社会公正咨询能力.  学生们获得了基于正念的方法的经验, 综合健康, 整体健康和预防模式.

独特的项目优势:

• 教师都接受过 动机性访谈, 正念减压法准备/充实夫妻的工作 眼动脱敏和再加工.
• 教师有 具有文化流畅的教学和临床实践能力.
• 学生接受与DSM-5/ICD-10分类相符的循证疗法培训.

我们的课程灌输知识, 概念, 在学生的学习和临床训练中运用创伤知情治疗的技巧.  我们的教师继续在创伤知情治疗方面取得进展，以更好地为我们的学生在创伤工作中的未来挑战做好准备.

• 目前，教师们正在与CentraCare和Stearns县合作开展名为“不良童年经历”的创伤知情护理项目. (ACE) 
• 教师都接受过培训 眼动脱敏和再加工; 以创伤为中心的认知行为疗法, 辩证行为疗法, 长期暴露疗法等.
• 教师参与与儿童危机和创伤工作相关的学术工作, 成人和夫妻
• 教师们都参与了 创伤培训 为处理难民创伤的临床医生做好准备.
• 我们在学生学习中灌输创伤知情治疗的知识和临床技能
• 教师都有资格 提问，说服，参考  (QPR)方法，并为学生提供预防自杀的培训
• 教师都获得了 心理健康急救 (MHFA)为有需要的人士提供服务
• 教师接受培训 创伤聚焦认知行为疗法 (TF-CBT)
• 我们结合了神经科学和依恋理论的进展
• 学生接受创伤工作方面的培训，重点是:
  • 与有色人种、难民、移民和LGBTQ人群进行文化交流
  • 性创伤(儿童期性虐待), 强奸, 与边境暴力有关的二次创伤, 以及军队性创伤)

我们的课程是精心设计的教学和应用学习. 在教室里, 学生将探索情境因素, 制定每门课程的学习目标，以满足CACREP和执照委员会的标准, 并在每门课程的几个点收到评估结果. 一个基于证据的课程设计，由Dr. 迪芬克, 已被采用来指导课程设计和促进临床心理健康咨询(CMHC)培训的重要学习.

综合课程设计(ICD)使学生接触到各种各样的学习活动，这些活动增强了课堂材料与应用临床实践的整合.

综合课程设计包括:

• 学生在上课前阅读课程内容、材料和视频学习.
• 学生在课堂上通过体验式学习应用课程内容.
• 学生参与集体评估形式和团队学习.

我们建立了一个支持性的社区伙伴关系网络, 学生在临床技能培训中哪些方面可以脱颖而出, 程序开发, 倡导社会正义, 文化流畅性和机构咨询.

学生与教师一起工作，将课堂知识融入到他们的经历中. 最近的合作伙伴包括:

• 社区参与计划.I.P.) -学生们参加修订小组计划，以满足对性创伤幸存者进行创伤知情护理的趋势.
• 天主教慈善(拉克鲁兹)-学生与来自不同文化背景的孩子一起参与服务学习活动. 学生指导以技能为基础的小组, 参与资助书的撰写过程，并制作基本辅导技巧的训练影片，为未来的网站导师做准备.
• 咨询和心理服务——学生们参加了以预防为基础的教育材料，并参加了校园社区关于各种心理健康问题的培训.
• 心理健康急救培训——学生们参加了这次跨校园(上海外国语大学和圣. 保罗学院)项目接受MHFA培训.